选友谊，还是选橡皮

　　拖着疲惫的身子一回到家，母亲就急匆匆地跑过来说：你女儿今天犯错了，被老师批评，回来以后我跟她继续讲道理，她还是拗不过来。毕竟，她才小学一年级哦。
　　
　　在女儿的叙述中，我逐渐了解了情况：最后一节英语课，同学小苏没有带橡皮，女儿把自己最喜欢的橡皮借给了她。可是不到5分钟，橡皮找不到了。女儿和她一起找也没找到，就直接提出要她赔，对方明确表示不赔。就这样，双方杠了起来，直到班主任放学后把她们俩留下来调停。班主任觉得女儿心爱的橡皮被弄丢了，是可以要求赔偿的，但是同学间的友谊很珍贵，应该适可而止。女儿绷着脸：不行，就是要她赔。谈话逐渐升级为选友谊还是选橡皮的命题，女儿刚开始的回应是我都要，当面对只能选一样时，女儿坚定地选了橡皮。
　　
　　哪怕我换位法类比法将心比心法威权法一招接一招地使用，最后还是绕不开友谊还是橡皮的选择题，女儿最终用撕心裂肺的哭声和无比坚毅的眼神回应我：选橡皮！谈话的最后，女儿從未有过地对我哭喊道：你们大人为什么一定要按照你们想要的答案来要求我，我也是有自己的想法的，我就是要选橡皮。橡皮对我很重要，没有了就永远没有了，你们不要逼我做我不愿意做的事情！天哪，这是女儿第一次忤逆我的教育，挑战我的权威，直接给我重重的一锤。40分钟过去了，我突然意识到谈话不能这样下去了，于是我说：好吧，虽然爸爸觉得你的选择有待商榷，但爸爸尊重你的选择。今天你可以选择橡皮，要求对方赔偿，但很有可能，你就失去了这个好朋友哦。过一段时间我们再来看看你今天的选择对不对，怎么样？女儿的情绪被缓解了，洗漱去了。
　　
　　入夜，我却辗转难眠，她怎么会做出如此的选择呢？而且还冥顽不灵、如此决绝呢？对，还是要回到事情的起因，那块橡皮！脑海里闪过的念头，让我感觉自己似乎忽视了什么。橡皮，是女儿在围棋兴趣课上通过课堂比赛不断获胜赢来的。她小心呵护着它，放在文具盒里生怕弄坏了，还给了它一个最佳位置。
　　
　　小苏是她进入小学4个月来最好的朋友，她把自己珍藏的橡皮借给了小苏，说明她是愿意付出的。希望对方赔偿，也并没有错。也许我们都忽视了橡皮对她本人的特殊意义。愿意付出，但有原则，损坏赔偿，依照原则，并且毫不留情、态度决绝、不讲人情。
　　
　　深层次的问题是，她没有理解人际交往中的适度和通融。回想她懂事以来，我和她的相处，更多的是告诉她结果，而没有耐心地告诉她为什么要这样做，这样做会产生哪几种不同的结果。重结果，轻过程；重对错，轻分析；重命令，轻倾听，我想我的教育观和方法确实出现了偏差。
　　
　　我和妻子深入地交流，不断反思家庭教育的不足和缺漏。确实，女儿并不明白，强行让好朋友赔偿，好朋友会因为此事离去。作为成年人，我们深深地理解朋友的重要性，更明白友谊是什么，明白宽容，知晓适度，懂得退让。但孩子面对友谊和橡皮的选择时，更看重对物的感受，而忽视对人的体验。更何况，她大概连友谊是什么都还搞不清呢。
　　
　　友谊和橡皮，这不仅仅是一道非黑即白的选择题。嗯，倾听她的选择，跟踪关注她选择的结果，启发引导她去学会宽容、适度退让，进而更好地理解友谊，相信橡皮之争会成为她和我们一起进步的阶梯。