封面
书名《如何科学学外语》，如此明显直接，全然概括了本书的中心思想，那么我也简单粗暴一些，直接进入正文。思维导图先奉上。
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主要脉络
全球化浪潮席卷已久，而从小开始学习英语早已成了无需多言的事情。我还记得小学英语老师的教学方式就是“背单词+背课文+背词组”，小学英语内容如此简单，能有什么词组可背呢？于是词组也并不真的是固定搭配，倒更像是“短语”，比如“buy a book”。初高中英语难度逐渐攀升，依然是“背背背”，对了，还多了听力、作文、翻译。听力一向不受重视，所幸我的听力还算不错，想了想，可能是我天生对声音敏感一些。说到翻译，老师读一句翻译一句，后来叫学生读一句翻译一句，再纠错。再到作文，大家都是胡乱一通写，用各种“学到”的句型和短语堆砌出一篇看上去人模狗样的文章。可是直到大学毕业，我也不知道作文究竟该怎么写。
读了这本书，我才发现，从小到大，我接受的外语教学法有一部分属于“听说教学法”，该教学法将母语视为“坏人”或者是阻碍外语习得的“坏习惯”，其着眼点在于克服母语习惯，以培养外语中的新习惯。例如，教师会使用“句型练习”的方式让学生不断练习句子的变形(例如将肯定句变形为疑问句)，或者让学生背诵例句和对话。该教学法基于结构主义语言学、行为主义心理学形成，而这些理论基础早已在20世纪50年代后期时就被乔姆斯基提出的“生成语法”理论说动摇。想想就觉得失笑，时代一直在前进，但是大众文化教育却能滞后这么久。
书里提到了许多教学法，也列举了许多实验来针对各种假说进行讨论，虽然二语习得的研究不甚众多，未解之谜也浩如星海，但正如作者所说，世界未知永远多于已知，研究结果虽不明朗，但仍能具有一定指导意义。等待一个完美的结论出现，会浪费多少宝贵的学习时间。
那么，究竟如何科学学外语？读完这本书你究竟能收获什么？
1.集中输入。去找自己感兴趣的材料，去阅读、去听。多去背诵地道表达，而这些内容往往出现在访谈材料中。影视材料虽然有趣，但有时并不规范，不慎就会学到一些“不良表达”。
2.输出。请注意，盲目输出和忽视输出皆不可取。有人没学几句话就着急输出，不仅表达有困难，还可能固化已有的错误。有人学了很多仍羞于开口，结果就是笔试高分口语低分。
3.运用交际策略。可以用口语词争取思考时间，但不能太过频繁，否则听感非常不适。遇到不会说的单词，可以解释出来。如果某个话题无法继续，那就选择转移话题（不能多用）。
4.将单词、句子放在语境中记忆。
5.模仿发音，访淡材料为佳。主要有两种方式：复述；影子练习。个人实际体验过，这两种方式的确都很不错。重点是要多听原文怎么读，然后尽量去模仿他的语调、重音部分，这两部分模仿到位以后，口语听起来会自然很多。
6.不要忽视语法。
7.提升学习外语的动机。包括融合型动机：对外国文化的兴趣；工具型动机：借助外物获取利益；擅长＋兴趣形成的良性循环。
综合来看，八字箴言：多听，少说，多读，少写。
值得一提的是“临界期假说”，这在我国仍十分流行。假说表明，外语学习中存在年龄上的临界期，即学习者一旦在年龄上超过某个特定时期，就无法在外语学习上取得成功。这里的临界期指的是青春期初期(十二三岁)，一旦超过这个时期，学习者的外语水平就无法达到该门外语的母语者的语言水平。然而，并无证据表明该假说正确。自然，年龄与语言学习有相关关系，但临界期数字本身并无意义。有的研究表明该临界期甚至可能是一岁、几个月。尚无定论的假说被当成真理在传播，可能也打击了成年人学习外语的信心，毕竟我之前自学日语的时候本就消极怠工，听说了这个理论并奉为真理，就更懈怠了（惭愧）。
书本内容差不多就到这里，最后我要努力夸一夸纸张和封面！到手的时候我非常吃惊，首先封面是磨砂质感，摸上去却又软软的，手感很和皮肤有一种贴合感，内封是牛皮纸，打开内页，纸张不厚不薄，偏软，手感也是非常好！恕我语言能力薄弱，只有这么点词。捧上书的那个瞬间，毫不夸张，我脑海里只有“温润如玉”这四个字，其余出版社也看齐好吗！
外封…不知道能不能看出磨砂感
内封
内页纸张