1. 五年级语文下册五课古诗改编
牧童（古诗改写） 瞧！一眼望去一片绿油油的草，仿佛铺在地上似的！风轻轻一吹“沙沙沙”的响声传的到处都是。
听！牧童又在吹笛子了，一声声欢快的调子逗弄着晚风，慢慢的小时在耳边。 早上太阳露出半边脸的时候，牧童就拿着自己的笛子，上山放牛去了，他坐在牛背上吹着笛子，哼着小曲。
快乐地在草地上奔跑，无拘无束，没有任何烦恼。直到玩累了，就躺在草地上，看着天上的白云和小鸟们，嘴角浮起一丝微笑。
吃完晚饭，太阳早已下山了，明亮的月亮去爬了上来。牧童手里拿着笛子，迈着欢乐的脚步来到草堆上，不脱下身上的蓑衣就躺了下来，听着草丛里不知名的小虫唱着美妙动听的歌，抬头望着夜空中明亮皎洁的月亮，脑海里浮现出一个个画面。
你听那欢快的调子又吹起来，多动听啊！咦！怎么停下来了，哦……原来是牧童闭上眼睛进入了梦乡。是啊！他真的累了，就让他听着虫子的催眠曲美美的睡一觉吧。
2. 怎么做诗歌ppt
1、启动PowerPoint2013，切换到“插入”选项卡选择“形状”组中的“圆角矩形”，插入到页面中。
2、画出圆角矩形之后，在“格式”选项卡下，调整矩形的填充颜色，为了村托文字，这里不建议大家填充较深的颜色。 3、再画出标题框，右击页面空白处，右键菜单中选择设置背景格式。
4、弹出“设置背景格式”窗格，勾选“图片或纹理填充”，选择填充背景。 5、然后右击标题框，编辑文字，输入诗歌的题目并改变字型、字号、颜色等等。
6、切换到“插入”选项卡，选择“文本”组中的“文本框”，作者名称用横排文本框插入，诗句用垂直文本框插入。 7、在文本框中输入文字，因为我们插入的是垂直文本框，这样就不需要在改变文字方向，简单许多。
8、给每个垂直文本框添加动画效果，这样在幻灯片播放的时候更加生动有趣。 9、大家还可以插入音频文件，营造一个气氛，让学生更好的领略诗歌所要表达的意境。
10、OK，我们的动画到此已经全部完成 。
3. 古诗词改编现代诗 示范
1、以唐代诗人王昌龄的《出塞》上半阕为例：
原文：
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
改现代文：
似望见了秦时的明月，
孤寒一片，
像看到了汉室的边关，
凄冷无边。
久远的战事，
无边无垠。
远出征战的良人，
何时归家园。
倘那伟岸的卫青，
和赳赳的飞将李广，
还泼风似地驰骋马上，
那胡虏骠骑的踏践，
又怎会越过了阴山。
2、古诗与现代诗的区别。
从楚辞到唐诗、宋词、元曲，古诗有着较为固定的语言形式和比较严格的韵律要求。这让各种形式的古诗读起来琅琅上口，铿锵有致。
从总体上来说，各种形式的古体诗体现了较强的节奏感和韵律感。这种节奏感和韵律感与人的思想感情结合在一起，就形成了一种特定的语言氛围。
现代诗的妙处，主要体现在意象的新奇，并且更符合大部分现代读者的阅读习惯。我国的现代诗起源于“五四”时期的白话文前后，跟随白话文一同成长起来。现代诗打破格律限制之后的自由形式始终是它创作的基础
4. 古诗改写故事
崔护《题都城南庄》： “去年今日此门中， 人面桃花相映红。
人面不知何处去， 桃花依旧笑春风。” 一年的清明节，崔护独游城南。
他走着走着，忽然感觉到有些口渴，正好不远处有一户人家，崔护便叩门求饮。一位美丽少女开门给他端来茶水，然后倚在门外盛开桃花的树枝上，“意属殊厚、妖姿媚态、绰有余妍”，崔护被她的美貌打动，主动与她答话，问她芳龄几何，那位少女面颊绯红，低头不语。
崔护无奈告辞而去，她送出门，两眼脉脉含情，待崔护走远，才“如不胜情而入”，崔护也顾盼而归，俩人就这样一见钟情。 第二年清明，崔护情不可抑，“亲往寻之”。
到了那里，依然是桃红柳绿，但大门紧闭。不知日思夜想的“桃花姑娘”哪里去了？面对春光如醉的美景和盛开的桃花，他的心情无限惆怅，遂在左门题下了那首诗。
题完诗的崔护，心里对“桃花姑娘”还是割舍不下，再次去那里，听到屋里传来哭声，敲门相问，有一位老人出来说：“你是崔护吗？”崔护答是。老者哭着说：“是你杀了我女儿啊！”崔护一时不知所措。
老人接着说：“我女儿幼读诗书，至今没有嫁人，自去年以来，经常恍恍惚惚，若有所失。 前几天我与她出门，回来的时候，她见到了左门上的诗，读后伤感心痛不止，遂绝食数日而死。
我老了，想把女儿嫁给一位君子给我养老，没想到她却离我而去。这难道不是你杀她吗？”说完又大哭起来。
崔护十分伤心，请求进屋探视，到了屋里，见自己思念的意中人躺在床上，崔护急切地抱起她的头，放在自己的腿上，哭道：“我在这里，我在这里。 ” 也许是他们的真情感动了上苍，一会儿奇迹发生了。
那位少女苏醒过来，睁开美丽的双眼，恍如隔世般哀怨地望着崔护。老人大喜，把女儿嫁给了崔护，使一对有情人终成眷属。
5. 如何指导学生改写古诗词
“改写古诗词”是小学高年级古诗教学的常见练习之一。
但由于受到诗词结构、句式的束缚，不少的学生将“改写”变成了纯粹的诗句翻译。如何指导才能彰显古诗词改写作品的丰富性，促进学生书面语言的发展，不少教师为此而困惑。
笔者以为，古诗词的改写是一种意境还原的语言实践，也就是将原本凝练的语言、深邃的意境、隐含的情感，通过“还原场景”的方法，叙述出来。要改写得具体、充实、活泼，必须引导学生在把握古诗原意的基础上，进一步走进诗人事发的场景，触摸诗人的情感脉搏，学会与诗人进行心灵对话，实现儿童的“在场”。
学生有了“在场感”，再展开合理想象，才能更好地将诗人所见、所闻、所感以文字的方式进行还原。由于时空的跨越，要学生走进诗词的意境，是个难点。
就我个人经验，常常采用“拉面”式引导： 一、揉――读出画面 所谓的“揉”，就是像做“拉面”的师傅一样，将大团软面经反复捣、揉、抻、摔后搓成长条，这样的面团才会有韧性。每一首古诗就如一个面团，你得让学生反复读，读懂古诗的每一个字，每一个词，每一句话的意思，读出诗中的情趣、意境，读出作者的情感，然后整体地思考古诗主要写了什么内容？是一处景，还是一件事？引导学生把这些景、这些事深深地印在脑海里，形成一个完整的画面，像放电影一样在脑海中不断地放映。
二、捏――聚集画面 做“拉面”的师傅揉好面团，不会直接拿出来拉，因为这样是很费劲的。他们一般是根据顾客需求的量，捏出小面团搓成长条后，才开始拉的。
在改写古诗词时，同样是要捏出一个个“小面团”，即要从古诗的语言中提取出哪些人，哪些事，哪些景。把这些人、事、景提炼出来，就如同一个个小画面展现在面前，写起来就有了一些头绪。
比如，改写《牧童》（人教版五年级下册），我们从诗中找到的人有牧童、作者吕岩，事有望原野、吹牧笛、望明月，景有原野、晚风、明月。将这些人、事、景进行梳理，就形成了具体可感的一个个小画面，为具体地描述古诗的内容打下了坚实的基础。
三、拉――放大画面 俗话说“拉面好似一盘线，下到锅里悠悠转，捞到碗里菊花瓣”。这足可见做拉面师傅的功夫，更看出了拉面的光滑筋道、柔韧绵长。
古诗是语言浓缩的精华，字字珠玑，一般只有二三十字。 极短的篇幅中，高度浓缩了诗人对自然、社会、人生、事业等多方面的体会。
改写古诗要将这些浓缩的语言，还原成生活画面，还原诗人的诸种感受与意味。因此，在理出诗的人、事、景后，要在符合生活逻辑的基础上，按照自己的理解，选取最能激发自己想象的东西作为切入点，展开合理的想象，然后把想到的内容通顺、连贯地写下来。
例如改写《秋思》（人教版五年级上册），我们可以想象诗人“写信”“寄信”的过程，将诗人的语言、动作、内心活动具体地描述出来，再衬以一些秋景的描写，这样就能较好地表达出诗人那份绵长的“思乡”之情。 四、煮――整合画面 这是指改写后呈现的文章形式。
鉴于学生的个体体验不同，我们可以通过人称、写法、结构、体裁等方面的改变来增加文章的创新色彩；也可以适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料，使改写的内容更加具体，生动、形象。在表现形式上，大体整合成这样的两类：一是作品生成式，以诗人为主人公，还原诗中所描绘的意境、情感，呈现诗人创作的过程；二是体裁转化式，根据文本的意境及作者的情感，改编成小说、剧本、书信、MTV分镜头、童话等。
6. 古诗改编的歌曲有哪些
邓丽君的古诗词歌曲专辑《淡淡幽情》 1、《清夜悠悠》——改编自秦少游《桃园忆故人》 2、《有谁知我此时情》——聂胜琼（宋）词牌：鹧鸪天 3、《胭脂泪》——李煜 词牌：乌夜啼 4、《人约黄昏后》—— 欧阳修 词牌：生查子 5、《相看泪眼》——柳永 词牌：雨霖铃 6、《思君》——李之仪 词牌：卜算子 7、《独上西楼》——南唐李煜《相见欢》 8、《月满西楼》——自李清照《一剪梅》 李商隐《无题·相见时难别亦难》——徐小凤的《别亦难》 辛弃疾 【丑奴儿】，又名《采桑子》——《欲说还休》 《静夜思》——《床前明月光》梅艳芳欧阳修 【玉楼春（又名：木兰花）】 ——《万叶千声》 岳飞《满江红》——《满江红》 李煜《虞美人》——《几多愁》 苏轼《水调歌头》——王菲的《但愿人长久》 《诗经》里面的《蒹葭》——《在水一方》 范仲淹【苏幕遮】—— 《芳草无情》 杨洪基演唱的《三国演义》开篇词《临江仙 滚滚长江东逝水》 《 念奴娇·赤壁怀古 》——念奴娇。
7. 背古诗词的ppt有哪些
第一款古诗词APP：古诗词典 -不一样的诗词APP古诗词典APP中小学生学霸掌上语文作业词典，助您学习唐诗宋词和考试。
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