1. 全导10对联与古诗词.ppt
这个好难，不是一般的难，是相当难，尽我所能。
对联1.东不管，西不管，酒管；兴也罢，衰也罢，喝罢。 ——清代江南一酒馆生意萧条，有书生为题此联，生意渐好。
“管”谐“馆”，“罢”谐“吧”2.顺风帆逆风帆，帆迟帆快；涨潮橹退潮橹，橹直橹扳。 ——帆迟”谐“樊迟”，孔子弟子；“帆快”谐“樊哙”，汉初大将；“橹直”谐“鲁直”，宋黄庭坚字；“橹扳”谐“鲁班”，古代巧匠。
3.船尾拔钉，孔子生于舟末；云间闪电，霍光出自汉中。 ——“舟”谐“周”，“霍光”谐“火光”4.立湖石于江心，岂非假岛； 蒙虎皮于马背，谓是斑彪。
——“假岛”谐“贾岛”，“斑彪”谐“班彪”5.史笔流芳，虽无成功终可法； 洪恩浩荡，不能报国反成仇。——“可法”指“史可法”，“成仇”谐“承畴”，讽洪承畴6.风坠雀巢，二三子连窠及地； 月穿鸡屋，四五声金膀啼鸣。
——“连窠及地”谐“连科及第”，“金膀啼鸣”谐“金榜题名”7.鸡卵与鸭卵同窠，鸡卵先生、鸭卵先生； 马儿偕驴儿并走，马儿蹄举、驴儿蹄举。 ——学官对提举。
“蹄举”谐“提举”8.宝塔七八层，中容大鹤； 通书十二页，里记春秋。 ——“中容大鹤”谐“《中庸》、《大学》”；“里记春秋”谐“《礼记》、《春秋》”9.月朗星稀，今夜断然不雨； 天寒地冻，明朝必定成霜。
——传为秦观、苏小妹洞房对句。“不雨”谐“不语”，“成霜”谐“成双”10.闷拔红炉，尽是长炭短炭； 愁拈素帕，提起千丝万丝。
——“叹”谐“炭”，“思”谐“丝”诗歌：1.杨柳枝温庭筠井底点灯深烛伊，共郎长行莫围棋。（烛-嘱，围棋-违期）玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。
2.竹枝词刘禹锡杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
（晴-情）3.无题李商隐春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（丝——思）4.山歌冯梦龙不写情诗不题词，一方素帕寄心知。
心知接了颠倒看，横也丝来竖也丝。（丝——思）有关谐音的歇后语和对联比较多，但是诗词我就知道这么多了。
2. 《走进对联,认识对联》教学设计
教学目的
1、了解对联的基本特点。
2、掌握对联的拟写方法。
3、简单尝试对对子。
4、激发学生对祖国传统文化的热爱之情。
教学重点
了解对联的特点并掌握对联的拟写。
教学难点
尝试对对子。
教学时间
1课时
课前准备
学生收集一些接触过的对联。
教学过程
一、情境导入
师：同学们，春节的时候，几乎家家户户都会贴春联，其实，春联只是对联中的一类。你们可知道，对联可是我们中华民族文化的瑰宝，它在国学中占有重要的地位。除春联外，你们还知道在生活当中对联都用在哪些方面？今天，就让我们一起走进对联、认识对联。（课件出示）
二、认识对 《走进对联、认识对联》教学设计_文库下载 联
（一）了解“对子”
师：对于对联，古人早有研究，并且形成了专著。老师今天就带来了对联专著《声律启蒙》中的几组材料，大家先一起来读一读。（课件出示）
天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。
秋月白，晚霞红，水绕对云横。雨中山果落，灯下草虫鸣。（生读）
读了两遍后，同学们有什么发现？（词语是相对的）
（二）认识对联
我们在小学阶段，也曾经接触过一些对联，看同学们能否打开记忆的闸门，找一找、读一读、背一背，让我们大家欣赏欣赏
1、学生试背，教师随机出示一些对联。（课件出示）
(1)、地满红花红满地，
天连碧水碧连天。（回文联）
3. 《走进对联》教学设计
设计理念： 对联是我国独有的一种文学形式，是中华传统文化之瑰宝。
让小学生从小了解、欣赏、创作对联，体现了“小学生对中华传统文化教育研究”课题的精神与要求。 《走进对联》从“感知对联”、“认识对联”、“挑战对联”三个环节，让学生了解对联的特点，进而尝试简单的对联创作，受到中华文化的熏陶。
教学充分体现生本理念，体现人文性与工具性的有机结合。 教学目标： 1、认知目标： （1）了解对联的基本知识。
（2）感知对联的形式美。 （3）感受对联的内涵美。
2、能力目标：（1）尝试创作对联。 （2）学习欣赏对联。
3、情感目标：激发学生对对联的兴趣和对祖国语言文字的热爱，从对联中汲取中华文化精髓。 教学重点、难点： 重点：感知对联的形式美，感受对联的内涵美。
难点：学习欣赏对联，尝试创作对联。 教学时间：一课时 教学准备：课件 教学过程： 一、感知对联 激发学习兴趣 1、“爹满门”故事天增岁月娘增寿，春满乾坤爹满门对联已入寻常百姓家，过年尤其要贴对联。
有句俗话，“有钱没钱，贴个对子过年”说的就是贴对联的重要。今天我们就“走进对联”！师介绍对联：对联又叫对子、“桃符”；对联，在古代特别崇尚。
才子佳人碰在一块，少不了对对子. 二、认识对联 了解对联特点 云白山青万余里 江深竹静两三家 1、学生自由发言，谈对联的特点（学生发言后，自主板书） ① 字数相等 ② 词性相对 ③ 平仄zè相合： 师释：（平：一二声；仄zè：三四声）这就如同走路，手脚相对才自然，有韵味（如：平平仄仄平平仄……） 了解“平仄”， ④ 内容相关（关联）牛刀小试如何区分上联与下联？（上联最后一个字为仄声；下联最后一个字为平声）1、区分上下联 ①发愤识遍天下字 （ ） 立志读尽人间书 （ ）②腊梅吐芳迎红日 （ ） 绿柳展枝舞春风 （ ）③雨滋春树碧连天 （ ） 风送花香红满地 （ ）④春入鸟能言 （ ） 风来花自舞 （ ） 2.对联寻亲1.旧岁又添几个喜 4.平安二字值千金2.和顺一门有百福 5.雨润百花香3.风和千树茂 6.新年更上一层楼（1 6 2 4 3 5 ） 3.对联找搭档1.芳草连天碧 春花—— （遍地红 满地开）2.冬去——— 春来鸟语花香（山明水秀 雪花飘扬）3.腊梅吐芳迎红日 绿柳展枝—— （随风飘 舞春风） 4、考试对对子：1932年，清华大学新生入学考试，教授陈寅恪别出心裁地出了一道“对联题”，上联“孙行者”，要求学子按照对联的格式，答出下联。 （出示课件） 孙行者——（ ）从五个选项中选择一个。
（1）猪八戒 （2）沙和尚 （3）祖冲之 （4）牛魔王 （5）王八蛋 三、挑战对联 尝试创作对点击课件对对子： ①对一字联：海对（ ） 松对（ ） 雨对（ ） 车对（ ） ②对二字联：大海对（ ） 青松对（ ） 春雨对（ ）名车（ ） ③对三字联：讲故事——鲁迅对“独角兽”对（比目鱼） 水中鱼（山上虎 笼里鸟 田间蛇……）④对四字联：连线 白驹过隙 狐假虎威 引狼入室 鸿雁传书 泥牛入海 放虎归山 狗仗人势 天马行空 ⑤重组对联： 有一副对联，上联是“蝴蝶有花皆入梦”，请从下面的字中选择七个组成下联。 芦苇 香 心 鸳鸯 无 魂 水 不 掉 成 家 蚱蜢 （ ） ⑥特殊的对联： 析字对（填空）：闲看门中木 思耕心上田 鸿是江边鸟 蚕为（天下虫）二人土上坐 一月日边（明） 3、挑战难度对对联： 04年高考试题 荔枝龙眼木瓜皆为岭南佳果。
这幅对联是由三个名词加一个地名词再加一个前面三个名词的属类名词组成的。其实可以有好多种对法，比如： 1、奔驰宝马丰田都是世界名车。
2、黄山泰山华山都是中国名山。 3、赵微周讯许晴都是影坛名人。
4、香港澳门台北都是中国名城。 四、布置作业 1.课外继续搜集妙联。
2.为学校图书馆写一副对联。
4. 小学语文四年级上册第五单元对联教学设计
传说唐代诗人王维，有一年进京赶考，傍晚的时候走到一处荒野，荒野上只有一座小茅屋。王维在门外敲门，过了半天，一位年轻的姑娘出来开门。
王维把要留宿的想法和姑娘说了，姑娘听了之后微微一笑，说道：“我爹爹说了，让来的客人对对联，如果对上了，就可以留宿，如果对不上，恕不接待。”
王维一听，马上来了兴趣，一口答应，并且催促姑娘抓紧时间出题。姑娘吟道：空空寂寞宅，寡寓安宜寄宾宿？
王维一听，这个上联字字都是宝盖头，一时想不出来，觉得有点为难。
他正在那里苦思冥想，姑娘见他不做声，就说；“堂堂一位文人，连个对联都对不上，怎么进京赶考啊？”说着进去把门关上了。
王维很无奈，只好在黑暗中继续赶路。黑夜中不认识路，又是在荒郊野外，这可怎么办啊？王维很焦急，情急之中，他居然想到了下联，于是又匆匆返回敲门。姑娘开门见还是他，有点诧异，但还是听他把话说完。
王维这次昂首挺胸，十分自信地说出了下联：迢迢逶迤道，适逢邂逅遇迷途。
姑娘闻后，连连称妙，于是把王维迎进家中，盛情款待。
（感悟）
这副对联的魅力不仅在于上联和下联分别由同一部首的汉字组成，而且对联完全根据彼情彼景而出，读起来就像是这位少女和王维在款款对话：“先生您看，这个空空的茅屋里就住我一人，荒郊野外，让我怎么方便留宿宾客您呢？”“姑娘呀，我走了千里迢迢的路程，在这茫茫迷途中恰恰遇到了你，这真是你我的缘分，请你不要再推托我了吧！”
5. 赵志祥老师的有趣的对联教学实录
反思赵志祥老师课前交流非常亲切：相信张主任介绍么？你们是哪个学校来的？是哪个班的？这样和蔼真切的交流可以加强和学生的沟通，拉近距离。
上课回答问题回答不对，该怪谁呢？学生都是怪自己，而老师提倡学生该怪老师。 “民族瑰宝，分两行以媲美；中华明珠，历千载而弥真”这个谜语极大激发学生的兴趣，从而当然，谜底就是今天我们所学的课题。
对联都有“春联、寿联，婚联，挽联，名胜联，格言联，庆贺联，集句联，歌颂联，行业联，回文联，谜语联，趣巧联……”出示这些对联，让学生找到不明白的，老师做解释。“一支粉笔积淀千秋智慧，三尺讲台寄托万世文明”是歌颂老师的对联。
“能受苦方为志士，肯吃亏不是痴人”。“山羊上山山碰山羊角，咩；水牛喝水水淹水牛鼻，哞”。
回文联“园名原名圆明园，烟沿艳檐烟燕眼”。让学生欣赏这些有名的对联以后接着给学生讲一个解缙故事，明朝当时著名的学家。
在小的时候，有一天他穿着一个绿棉袄，一个官员就拿他开了个玩笑，说出上联“出水蛤蟆穿绿袄。”他不加思考就脱口而出“落汤螃蟹着红袍”，这幅对联讲究对仗。
多年以后，这位官员将自己的女儿许配他。接着让学生学习平仄知识，赵老师把复杂的问题简单化，讲的就是我们一年级所学的拼音声调。
我相信，学生肯定不会觉得平仄有太大的难度了。赵老师的课幽默风趣，用最通俗的方式，最容易理解的方式传递给学生。
不仅如此，赵老师也向学生展示了自己对第一长联的背诵。能称之为经典之作的，更应该是赵老师的吟诵本领，让我们又大开眼界。
这样不仅更容易记忆，也能体现出中国诗歌和对联的魅力。这节课让我也深受感触，中国的历史文化需要我们继续发扬。
我们不仅要学也要将这些用到我们的生活中，这样我们的生活也应该是多姿多彩，也应该是充满韵味的。接下来赵老师给我们做了一个报告，“风雅自附庸开始，深刻由肤浅起始，文采从背诵发蒙。”
这些简单的观点也是我们教学者值得学习的地方。看到赵老师的书柜，我感到非常惊讶——这么多的书籍。
在班级上，赵老师鼓励学生每人自带一本课外书，可以不拿课本，但是必须带课外书。我们在引导学生读书的过程中，先让学生尽量多读，多接触，才能扩大自己的知识量。
当然，我虽然是一名数学教师，但是赵老师这节课让我也能受益匪浅，传播中国文化是我们华夏儿女的共同心愿，是我们祖先留给我们的瑰宝。
6. 《奇妙的对联》教学设计
为您奉上，请参考： 《奇妙的对联》教学设计 【教学内容】 人教版高中语文必修一梳理探究 《奇妙的对联》 【教材分析】 《奇妙的对联》选自必修一梳理探究单元。
本单元编选了“优美的汉字”“奇妙的对联”“新词新语与流行文化”三篇关于汉字文化的文章。编排意图在于拓宽学生语文学习范围，帮助学生了解汉字知识、感受汉语魅力、关注汉语发展，培养热爱母语、热爱传统文化、关注社会生活的意识。
【设计理念】 以学生为主体，以课堂为载体，结合文体特点和文本内容，设置任务明确的教学程序，在自主--合作--探究的情境中通过朗读、点拨、讨论、欣赏、练习等互动方式来调动学生的学习兴趣，提升思维层次，拓展人文底蕴；最后达到初步学会欣赏对联、拟写对联的要求，培养学生语文学习的兴趣及驾驭语言文字的能力和创新能力。 【课改尝试】 1、教师引领下自主--合作--探究学习的课程模式。
2、创建具实践性、参与性、开放性特点的语文课堂。 【学情分析】 一方面，教学内容与生活联系紧密，学生求知的兴趣较浓，易于入门。
另一方面，学生对传统文化关注不够，加上语言表达、创新能力薄弱，课堂教学材料不宜太难太深，以培养兴趣，普及对联知识为主。 【三维目标】 1、知识能力目标： 掌握对联的有关知识，领略对联的无穷魅力。
2、过程方法目标： 在对联欣赏和拟写活动中提高驾驭语言文字的能力和创新能力。 3、情感态度价值观目标： 培养对传统文化的兴趣。
【教学重点】 1、掌握对联常识，学习欣赏对联。 2、把握对句要领，学习拟写对联。
【教学难点】 1、拟写对联 2、养成关注传统文化的意识。 【 教 法 】激趣法、点拨法、讨论法、练习法 【 学 法 】自主--合作--探究 【教学准备】 PPT课件 【教学安排】 1课时 【教与学过程】 l 环节一：激发兴趣，情境导入 PPT显示： 北京市2016年高考改革： 英语100分，语文180分 与学生共同分享关于上则新闻的网络帖子： 【If you do not leave me ,we will die together. 怎么译？ 你如果不滚开，我就和你同归于尽。
（四级） 你若不离不弃，我必生死相依。（六级） 问世间情为何物，直教人生死相许。
（八级） 天地合，乃敢与君绝。（专家） 你在或不在，爱就在那里，不增不减。
（活佛水平） 这就是语文提分，英语降分的原因：差别不在英语水平，而在汉语水平。】 导语：汉语是世界上最美丽的语言，她是汉民族思想、文化的载体。
汉语博大精深，语文魅力无穷。这节课让我们共同走进魅力语文之——奇妙的对联。
【设计意图】从学生关注的社会大事——高考改革说起，先引起注意，激发学习兴趣；再明确学习任务，让学生有方向性。选取焦点话题引入，内容新颖，学生处于轻松、好奇的状态，在此情况下自然导入本节课学习内容——对联。
兴趣是最好的老师，抓住学生兴趣，可引导学生快速进入学习状态。相信良好的开端是成功的一半。
l 环节二： 掀起你的盖头来——对联常识 1、参考教材，小组交流，用简洁的语言概括对联特征。 字数相同，词性相对 对联特征 结构相应，内容相关 用字不重，仄起平收 2、举例阐释，使学生有更感性的认识。
提示：把握了对联的特征也就把握了对句的要领。 3、对联的书写和张贴有什么要求 v 书写力求美观 v 张贴遵照传统 【设计意图】引导学生自主合作学习，梳理对联有关知识，把握对联特征，为鉴赏对联、拟写对联做铺垫。
培养学生搜集整理信息的能力及概括能力。 l 环节三：读你千遍不厌倦——欣赏对联 1、奇妙有趣的对联 PPT显示 数字联 花甲重开外加三七岁月 古稀双庆内多一个春秋 （趣讲本联来源。
理解“花甲”“古稀”“三七”“春秋”等词的意义。让学生算一算老寿星的年龄。）
同音异字联 饥鸡盗稻童筒打 暑鼠凉梁客咳惊 （引导学生从表现的场面、趣味性上及平仄和谐、同音异字的奇特方面欣赏） 2、欣赏对联书法 熙熙亭楹联 昆明大观楼长联 3、组内推荐学生介绍自己知道的名联、趣联。 4、学生交流对对联的认识与感受 中华民族特有的文学和书法相结合的艺术表现形式。
（学生畅所欲言） 总结语关键词：有对称美、有书卷气、有智慧、体现中华文字的丰富性，短小精悍、尺幅之间包藏天地…… 【设计意图】展示名联、趣联，学生谈感受，打开学生视野，感受对联艺术美，感受祖国语言文字和传统文化的魅力，感受中华对联文化的博大精深，激发探究欣赏的兴趣。 5、鉴赏对联 松下弈棋，松子随同棋子落；溪边垂钓，柳丝依伴钓丝垂。
（1） 这副对联描绘了一幅怎样的画面？ （2） 对联中的人物有什么特点？人物的特点如何表现出来的？ （小组讨论交流后各人写出答案，并派代表发言，其他学生补充。） 【设计意图】鉴赏对联，培养学生理解、感悟、审美及语言表达能力。
l 环节四： 牛刀小试显身手——拟写对联 1、对对歌诀——《声律启蒙》PPT显示 2、基础练习 （1）读对联 自由放声朗读以下对联（PPT显示） 青山有幸埋忠骨/白铁无辜铸佞臣 春含情百花齐放/人有志万事俱成 天增岁月人增寿/春满乾坤福满门 青山不墨千秋画/流水无弦万古琴 风声雨声读书声声声入耳/国事家事天下事事事关心 （2）补对联 （自主合作。