我对数学课不太感兴趣，特别是几何。总觉得研究那些图形怎样证明没有什么用。有工夫拿把尺子，量角器测一下不就得了。
早自习结束了，开始上数学课，这是开学以来的第一节数学课。同学们都在小声议论着，新数学老师是男是女，年轻的，还是年老的……我坐在位子上无动于衷，因为不管他(她)是谁，我都不会喜欢。
“吱 ——”门开了，同学们不约而同地把视线集中到门口，只见走进来的是一位中年男老师。一进门，他就像刚注射了兴奋剂似的，满面笑容，健步走向讲台。他把讲义放在桌上，笑着对我们说了第一句话：“坐累了吧?请你们站起来活动一下吧?好上课!”同学们原以为他会让我们休息一下，没想到是要起立准备上课，同学们都乐了。
他把腰一弯，来了一个日本式的鞠躬。“请坐。自我介绍一下，我姓梅，大家叫我‘梅老师’就行了。今天我们上几何课……”“梅老师，可真是一个‘没’老师，你瞧他的几缕头发从左边通过头顶跑到了右边，肯定是‘中央’贫困，‘地方’来支援。”A小声地对B说。他们的话好像长了翅膀，飞到了老师的耳朵里。老师用亲切的口吻对他俩说：“你们俩真关心我，下课帮我找个药方，支援一下这个贫困区，现在先听课，好不好?”这二位羞愧地低下头。
“好，我们继续上课。学立体几何不同于平面几何，要想把立体几何学好，必须要有空间想象的能力，要把立体的东西在平面上表示出来，还能把平面的图像想象出它在空间的图形……”
来回折腾什么呀?就你，你若能把几何课教好，我就不知什么人不能把几何课教好了，废话这么多。
“怎么空间想象呀?”
“画在平面上的图形，怎么才能看得它有立体感呢?”
“……”同学们都你一句我一句地议论开来。
“这有何难?充分运用你身上的器官呗。你的胳膊、腿、手、脑袋都是工具，随便使吧。这是一条直线，这又是一条直线。”说着，他把两只胳膊伸出来。他先向前伸直说：“这是两条平行线。”而后，又伸直左臂，把右臂搭在左臂上，说：“这是两条相交直线。”最后，又用右手拍了一下脑袋，说：“这是直线外一点。”
这时，教室里发出一阵阵笑声。“这老师真有意思。”“他可真逗。”?……
我被他的幽默打动了，开始好好听他讲课。
“现在，我们来证明一道题。这是三条相交于一点的直线，证明它们可确定四个平面。”他一边说，一边伸出右手的三个指头——大拇指、食指、中指，然后分开排列，就像三条板凳的三条腿儿。同学们都乐了，当然也包括我在内。
……
“懂了吗?不懂就问。别不好意思。不懂，说明老师讲得不好，不怪你们。有问题吗?”
“老师，我这样证可以吗?……”C同学站起来问老师。“你们说可不可以呀?不跟你抬杠，肯定行，条条大道通罗马。他这种方法是利用了……”
“铃——”讨厌的下课铃打响了。我听课的兴趣正浓，却被这铃声打断。
“下课。”
望着老师走出教室的身影，心中油然升起一种敬佩之意。一个平凡的老师，勾起了我学几何的兴趣;一节平常的课，使我难以忘却。